点滴录 央央

　　近日，我市在全省率先试点应用“幸福码”，我市困难群众扫一扫“幸福码”，可免费乘公交车、到“幸福食堂”优惠就餐，目前“幸福码”功能已覆盖全市困难群众1.05万余人（据《舟山日报》7月3日报道）。在赞颂政府实实在在为群众造福的同时，我突然想到，能否给人民教师的幸福也加个“码”？

　　最近，我到一些基层小学走访调查。一位小学校长坦言：“没有幸福感的老师培养不出幸福感的学生。” 

　　很多时候我们把关注的目光更多聚焦在孩子身上，关注他们的学习、餐食营养、运动场地等。而老师们除了上好课，大多也是围绕孩子的这一切在团团转。他们从早上7点出门到晚上6点多回家，身体累一些也不算什么，但心理上的累值得关注。

　　给老师的幸福加“码”，除了要持续营造全社会尊师重教良好氛围外，笔者认为关键要在以下几个方面作出努力。

　　在给学生减负的同时，能不能给老师也减减负？在一个健康的教育生态里，不只有平和的父母、自驱的孩子，更要有幸福的教师。只有真正幸福的教师，才可能教出内心充盈的孩子。对教师的减负还应体现在合理的工作量上。现在不少教师身兼数职，这与学校可用教师不够有关。一线教师的编制与后勤类管理人员的编制还是要有所区分。

　　在改善学校硬件建设的同时，适当提高教师的待遇，完善激励竞争机制。在与教师的座谈交流中，大家反映最多的是小学教师中级职称评定数量偏少，能不能适当放宽名额，不要让中级职称评选成为一些教师10多年甚至更长时间的企盼。

　　针对一些区域青年教师多、中年教师少或教师老龄化，抑或骨干教师流失的情况，能否推出更加灵活的教师流动模式，寻求一个最大公约数。

　　充分利用现有教育资源，创造灵活多样的培训模式，给教师提供再学习再深造的机会，如开设名师工作室，发挥骨干教师的传帮带作用，促使青年教师快速成长。此外，尽量为每所学校配备一名专职心理健康教育教师。